雒伟群老师（前排左四）与学生在一起

在西藏民族大学的校园里，我是一名普通的教师，也是近五年来五个班级的班主任——从研究生到本科生，从主修班到辅修班。这些名字写在工作日志里只是几行字，但在我心里，它们是一段段温暖的旅程。我始终相信，班主任是学生成长路上那盏不灭的灯塔：不只照亮方向，更要默默陪伴。

给种子一缕微光，它便报以整个春天

达娃刚进22级数据班时，成绩垫底，眼神里藏着自卑与迷茫。他是藏族学生，家境困难，学习方法也跟不上节奏。我没有批评他，而是先帮他申请助学金，减轻生活压力；再一次次鼓励他坐到教室前排，主动提问，补修落下的课程。两年间，我看着他从沉默寡言变得敢于表达，从逃避考试到稳居班级前列——最终，他成为全班少数民族学生中的第一名。那一刻，我深知，给予种子一缕微光，终会在一场破土之后，蔓延成无边春色。

而李术不一样。她目标清晰、自律刻苦，却苦于没有科研机会。我带她走进我的研究课题，一起做“西藏文物知识问答系统”的大创项目。从爬取数据、构建知识图谱，到开发系统、撰写论文，她一步步自学、攻坚，最终不仅发表了学术期刊论文，还拿下软件著作权，并以学院第一的成绩保研成功。她的故事让我明白：科研与竞赛不是目的，而是激发潜能的有效路径。​

让知识走出课堂，在真实世界里生根发芽

近五年来，我指导学生完成多项大创项目，其中国家级1项、自治区级2项；指导本科与硕士论文共42篇，其中2篇获校级优秀。最令我自豪的是，2025年6月，我与周章金老师共同指导的学生科技作品——《基于知识图谱的多源异构大数据融合推理系统》，不仅获得自治区“成才杯”特等奖，还入围全国“挑战杯”决赛。

我始终秉持“教学与科研相长”的理念，坚信教育不应局限于课堂讲授与书本知识，而应走进真实世界，直面现实问题。我鼓励学生从身边的需求出发，运用所学知识开展数据挖掘、系统开发与技术优化。在一次次调研、建模、失败与突破中，探索解决问题的方案，自主学习相关知识，在挑战中不断茁壮成长。

研究生培养：学术为基，人格为翼

作为硕士生导师，我已指导15名研究生。在自然语言处理领域，我引导学生研读计算机顶会前沿论文，坚持召开每周学术研讨会，锻炼学生批判性思维与创新能力。面对具有西藏区域特色与国家战略意义的科研课题，我们注重发现现有模型的局限与改进空间，提出原创思路，开展实验验证，对具有创新性和应用价值的成果，指导学生撰写论文、申请专利或软著。

孙浩曾是个内向的“技术宅”，如今已成长为南京某IT企业的自动驾驶算法工程师；陆敬蔚是我指导的第一位女研究生，面对YOLOv8模型改进中的重重挑战，她迎难而上，反复打磨研究方案，最终论文被《浙江大学学报（工学版）》录用；王嘉宝毕业后毅然选择奔赴新疆，成为塔里木大学的青年教师……他们在校期间接受了系统的科研训练，逐步掌握了独立思考与创新实践的能力，成长为具备扎实素养的合格科研人才。看着他们从青涩走向成熟，坚定地迈向各自的未来，我心中充满欣慰与自豪。

师生之间，是一场温暖的双向奔赴

去年七月，我带21名研究生赴藏开展“访企拓岗”实践，走访西藏移动、高驰集团、日喀则大数据中心等多家企事业单位。高原烈日下，我们一起调研、讨论、记录，汗水浸透衣衫，却始终专注投入。那一路，我们不仅拓宽了专业视野、深化了对行业的认知，更在研究生心里种下了服务西藏的信念。