来源：西藏民族大学首页 发布时间：2026-08-23 点击次数：101
2026 年暑期，西藏民族大学教育学院多支实践队伍分赴拉萨、那曲、昌都、山南各地。学院不同专业的学生，结合自己所学的教育相关知识，直接走进学校、社区、幼儿园、托管机构，实实在在参与支教授课、课堂教学、实地走访调研。实践涵盖乡村支教、美育公益课堂、数学文化科普、学前教育调研、校外托管行业走访、国家通用语言文字推广等多项内容。教育学子扎根高原基层一线，近距离接触西藏本地教育真实情况，用自身所学为当地少年儿童提供服务，也在实践过程中锻炼自身本领，扛起青年学生的责任。
一、数智润心传薪火，跨地支教守护农牧孩童梦想
2026年7月5日至11日，“数智润心·语通雪域”暑期社会实践团共6名队员，围绕庆祝西藏自治区成立75周年，分别前往那曲市、山南市、昌都市的中小学，为80名农牧区中小学生开展为期七天的支教服务。
团队成员来自教育类多个专业，确定了主题教育、科技体验、美育创作与学业帮扶四大板块教学内容，把思政内容、数字化教学方式带到基层课堂当中。
在昌都教学点，西落普尺通过新旧照片对比，播放短片《数说西藏75年》，给孩子们讲解这些年西藏在交通、住房、医疗、教育上发生的巨大变化，组织学生分享自己身边的改变，同时带领孩子们学习贺信相关内容，厚植孩子们的家国情怀。
山南的课堂重点开展美育教学。裴均开设“我眼中的美丽家乡”绘画课，引导孩子们画出自己眼里的家乡景色，优秀作品贴在班级“祝福墙”进行展示；罗桑曲宗开设AI创意体验课，带着孩子使用AI绘画工具，畅想未来的新西藏，切身感受数字科技的趣味。阿旺曲宗兼顾作业辅导、音乐课和心理引导，辅导孩子们完成假期作业，组织学生轮流当“小老师”互相讲题；教唱歌曲《唱支山歌给党听》；组织大家制作成长心愿卡，写下自己的理想和心里话。支教最后一天，三地同步举办闭幕活动，节目汇演、学生手绘作品、心愿卡一同展出，圆满结束本次支教。
二、美育思政润童心，艺术课堂播撒民族团结种子
同一时期，“红韵润童心・艺教铸魂行”美育思政社会实践团来到拉萨市少年儿童活动中心，面向6 14岁少年儿童开设美术、声乐、藏族舞蹈系列公益课程，充分发挥艺术教育的育人作用，填补孩子们暑期兴趣学习的缺口。
达娃拉姆负责美术与舞蹈课堂，结合少年儿童的认知特点准备趣味手工绘画内容，耐心引导孩子们大胆发挥想象，动手描绘心中的家乡图景。音乐课上，她教唱本土民歌《我的家在日喀则》，逐句带唱、及时纠正发音，结合旋律向孩子们生动讲述日喀则的风土人情与地域风貌，让大家在歌声中感受西藏不同地区的人文魅力。舞蹈课堂上，她反复示范藏族舞蹈基础舞步与肢体体态，走到每一位孩子身边逐个纠正动作姿态，带动全体孩子跟随节拍律动，让大家在欢快的节奏里近距离感受本土传统艺术的独特魅力。课余休息时段，她也主动留下来陪孩子们聊天嬉戏，倾听孩子们的小想法，用陪伴充实孩子们的暑期时光。
陈伍仪作为团队负责人，全盘统筹课程设计、对外联络对接、物资协调以及现场全部教学活动。结合自身音乐专业特长，她开设特色音乐思政课，现场进行钢琴弹奏，细致讲解《唱支山歌给党听》《北京的金山上》两首经典曲目背后真实的时代与历史故事。课堂不局限于教会演唱歌曲，更注重以音乐为媒介传递历史记忆，引导孩子们读懂旋律背后的奋斗过往，引发情感共鸣。实践过程中，团队还组织开展民族团结主题分享会、学习成果汇报表演等丰富活动。在汇报现场，全体学员齐声高喊出“我们在一起，就会了不起”，铿锵有力的口号回荡在教室，将民族团结的种子播撒进每一个孩子心底。本次系列课程内容充实、反响热烈，活动结束后，拉萨市少年儿童活动中心专门向实践团送来感谢信，充分肯定团队高质量的美育志愿服务工作。
三、溯源民俗启智思，挖掘优秀传统文化中的数理密码
“西藏数学文化+数字人文教学调研”实践团走进拉萨、山南两地，立足本地文化资源，积极探索西藏本土民俗文化与学科教学相融合的新路径，让传统文化不再局限于展厅，真正走进中小学的课堂。
团队前往西藏博物馆开展实地研学调研，驻足观察卡若遗址双体彩陶罐、藏戏面具等一批极具地域特色的馆藏文物。队员们仔细观察器物表面精巧的对称纹样、三角、环形等各类几何纹饰，认真梳理藏族先民在器物设计、手工造物当中蕴藏的对称、拼接、比例等数理逻辑，分门别类整理图片、案例与讲解要点，整理出一批可以直接应用于中小学生课堂的本土化教学素材，为趣味课程开发打下扎实基础。
完成博物馆调研之后，实践队员来到吉苏村委会新时代文明实践站，面向社区藏族少年开设趣味数学科普课堂。课堂跳出课本例题的局限，把从文物、民俗器物中挖掘出的几何知识转化成通俗易懂的教学内容，结合实物图片讲解纹样背后的数学原理，把原本抽象枯燥的数学概念变得生动好玩。现场孩子们好奇心被充分调动，大家踊跃举手、积极思考，不断抛出自己的疑问，师生问答你来我往，整堂课程互动氛围十分热烈。
除线下授课之外，实践团同步开展问卷调研工作，面向社区少年、本地高校大学生发放调研问卷，广泛收集不同群体对于藏文化元素融入数学课堂的真实想法、实际顾虑与改进建议，为后续迭代、优化特色课程积攒大量一手现实资料。队员们谈到，高原大地蕴藏着丰厚的文化宝藏，后续会继续打磨完善这套跨学科教学内容，不断优化课堂案例与讲解方式，让更多高原孩子读懂本土文物民俗里藏着的数理趣味，感受传统文化与科学知识碰撞带来的独特魅力。
四、扎根学前察实情，调研探寻高原劳动教育发展路径
马艺苑带领的实践小组将调研目光投向西藏幼儿园劳动教育的发展现状，先后走访拉萨堆龙德庆区第六幼儿园、山南市多所城区幼儿园，还专程奔赴地理位置偏远、办学条件特殊的隆子县玉麦乡边境幼儿园开展实地摸排。本次调研兼顾城市园、农区园、边境微小园三种不同办园类型，综合采用问卷发放、园内跟班观察、与园长及一线教师面对面访谈等多种方式，多角度、全方位摸清不同地域幼儿园劳动教育落地的真实情况。
经过实地走访与资料整理可以看到，多数幼儿园已经重视劳动素养培育，日常教学重点放在训练幼儿穿衣整理、自我服务等生活自理能力上。但实践中依旧暴露出不少及待解决的现实难题：本土优秀传统劳动资源丰富，但很难转化成适合幼儿的课堂教学内容；幼儿园、家庭、社区三方联动不足，家园协同育人效果有限。其中边境幼儿园的困境尤为突出，教学教具、手工物料供给短缺，场地条件受限，开展系统性劳动教育的客观条件十分有限。即便是条件相对完善的城市幼儿园，虽然已经尝试开展藏毯拼贴模拟、青稞种植体验等特色活动，但大多属于教师自主摸索的零散活动，缺少系统化、可落地的成套园本教学方案。
针对调研挖掘出的各类痛点，实践小组提出“文化传承·实践体验·家园共育”三位一体优化改进思路。结合3‑6岁幼儿身心发展特点，区分小班、中班、大班不同年龄段认知水平，分层设计贴合西藏本土生活的劳动实践活动。团队还把设计完成的课程方案带到幼儿园开展现场试讲，真实检验课程内容的趣味性、安全性与适配程度，收集一线教师和幼儿的现场反馈，进一步调整完善活动设计，为西藏不同区域幼儿园优化劳动教育工作提供来自基层调研的现实参考依据。
五、聚民生深走访，研判校外托管行业发展机遇与困境
王雅菲带队的“西疆衡策寻育——双减背景辅导机构实地业态勘察团”，于 7月深入拉萨市区以及山南市乃东区，对多家不同定位、不同规模的校外托管培育机构开展实地走访调研。
随着“双减”政策持续落地，校外托管机构已经成为当地教育服务的重要补充，切实化解不少双职工家庭、进城务工农牧民家庭面临的现实难题。不少家长平日忙于工作，放学后、假期里缺少人手看管孩子，作业辅导也无从兼顾，各类托管机构便承担起学生看护、课业答疑的现实职能。实践团先后走访兜底小微托管、综合素质类托管等多种类型机构，随堂观摩作业答疑、藏文书法、锅庄舞、藏戏等课堂的真实教学状态。调研过程中，团队采取实地观察、纸质问卷、一对一访谈相结合的方式，分别与机构负责人、一线托管教师、学生家长以及托管学生深入交流，全方位收集各方群体的真实诉求与实际顾虑。
走访调研发现，不少托管机构都主动谋求转型，尝试开发藏文化特色素质课程，希望依托本土文化打造自身办学亮点。但在实际运营过程中，普遍面临现实阻碍：具备民族艺术教学能力的专业师资招聘难度大，适配本地少年儿童的成熟配套教材匮乏，场地、人员带来的运营成本居高不下。同时调研也捕捉到一组现实矛盾：大部分家长在观念上十分认可民族文化拓展课程的教育意义，但出于家庭开支考量，并不愿意为此支付额外的课程费用，这也进一步压缩了机构开设特色课的盈利空间，让很多好想法难以落地实施。
实践团队整理汇总全部走访得来的一手调研资料，结合西藏本地家庭消费水平、老城建筑条件、师资供给现状，分别从托管机构自身升级、学校协同引导、社区资源对接、主管部门分类规范四个维度，梳理形成一套贴合本地实情、具备可操作性的改进建议，为推动西藏城镇校外托管行业规范化、特色化良性发展提供来自青年学子的调研参考。
六、推广通用语言，扎根社区促进各民族交往交融
“雪域同音·融语铸牢共同体”社会实践团进驻拉萨甲玛岗社区，围绕国家通用语言文字推广开展实地走访调研工作。为真实掌握社区群众语言使用现状，团队面向社区居民、青少年群体广泛发放调研问卷，同时开展入户走访，与辖区不同年龄、不同职业的居民面对面沟通交谈，细致了解大家普通话学习基础、日常使用场景以及学习过程中遇到的各类困难。
通过问卷统计与入户访谈可以发现，当地居民在购物消费、政务办事、就医问诊等公共对外场景中，能够较为熟练地使用普通话进行沟通交流；但回归家庭日常生活，大家依旧习惯使用藏语交流。不少居民内心有学习提升普通话的意愿，却被诸多现实条件所限制：日常工作、家务事务占据大量时间，缺少专门学习的空余；担心发音不准说错闹笑话，存在心理顾虑；身边缺少共同练习语言的伙伴，很难获得口语锻炼的机会。
而社区内的在校青少年，在校环境中普通话掌握水平较好，可回到家庭生活环境后，缺少持续练习的氛围，“小手拉大手”青少年带动长辈学习语言的潜在作用，没有得到充分挖掘与发挥。
立足调研收集到的一手情况，实践团结合社区居民的实际条件，提出多项接地气的实操建议：推行适配不同基础人群的分层教学模式，设置难度梯度；推广家庭趣味打卡活动，鼓励家庭成员互相陪伴练习；充分利用免费线上学习资源降低学习门槛；依托社区阵地搭建语言交流角，为居民创造口语练习平台。希望以语言互通为纽带，拉近邻里之间的距离，进一步推动辖区各民族群众广泛交往、全面交流、深度交融。
七、实践感悟
一次次深入基层的奔走，一堂堂充满欢声笑语的课堂，一回回推心置腹的面对面交谈，构成了教育学院学子这段实践旅程里最珍贵、最难忘的成长记忆。
有的同学站上讲台，真正走到孩子们身边，从备课磨课到组织课堂互动，再到陪伴孩子嬉笑玩耍。亲身经历过后才明白，真实的课堂远不止书本上写好的教案——会有孩子大胆的提问，会有各种突发的小状况，也会收获孩子们毫无保留的笑容与信任。也有同学放下书本，走进幼儿园、托管机构、社区街巷，坐下来和园长老师、普通家长、当地孩子好好聊天。既看见了基层教育温暖闪光的地方，也实实在在看到了现实当中绕不开的难处：物资的缺口、资源的局限、不同家庭真实的期盼与无奈，这些都是坐在校园教室里很难体会到的。
过去在课堂上学习的教育理论，纸上读来总觉得抽象遥远。而这一趟趟走下来，那些书本里的道理都变成了眼前看得见摸得着的人和事。大家慢慢懂得，教育从来不是简单地把知识点灌输给孩子，而是看见每一个孩子内心的想法，懂得这片土地的真实处境，用心去回应普通人实实在在的需求。正如习近平总书记所强调的，要“落实立德树人根本任务”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人——而立德树人，首先就要读懂脚下的土地、读懂土地上的人。
很多同学感慨，这一趟实践绝不只是一次暑期的短期活动，更不是走马观花式的体验。对于师范生来说，这是一次难得的成长淬炼。习近平总书记指出，越来越多年轻人选择到西部、到乡村、到基层志愿服务，无私奉献，“展现了新时代中国青年昂扬向上的精神风貌和强国有我的责任担当”；他勉励广大青年“坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量”。在和高原孩子相处的日子里，同学们被孩子们纯粹的真诚所打动，也更加读懂了青年肩上应有的责任与担当。
习近平总书记还勉励广大青年“扎根科技创新、乡村振兴、社会服务、卫国戍边等基层一线，以实干担当书写无悔青春”，希望青年“胸怀远大理想，矢志拼搏奋斗，带动广大青年把个人追求融入国家发展大局”。西藏民族大学教育学院的同学们正是以这样的姿态，将个人所学与雪域大地的教育需求紧密相连，在支教课堂、在调研途中、在社区街巷，用实际行动践行着“强国有我”的青春誓言。
西藏民族大学教育学院2026年“我们在一起解决你身边的问题”暑期线下实践活动虽然画上了句号，但大家心中对边疆教育的牵挂并不会就此结束。回到校园之后，同学们会把这段日子的所见、所闻、感动与思考融入每一天的学习当中，踏踏实实打磨专业能力，心里装着雪域大地的真实需求。正如习近平总书记所期望的，新时代青年要“把个人追求融入国家发展大局，立足各自岗位不断创造新业绩，在新征程上贡献青春力量”。期待未来有机会再回到这片高原，尽一份微薄力量，守护孩子们的童真与梦想，用青年的微光陪伴雪域少年一步步向上成长——让青春之花绽放在祖国和人民最需要的地方。
（文：王雅菲/审核/王毅/编辑：祝伟涛）
陕西省咸阳市渭城区文汇东路6号
陕西省西咸新区秦汉新城兰池四路
029-33755799(本专科)
029-33755387(研究生)
