学校简介

 

西藏民族大学地处陕西咸阳，是西藏和平解放后党中央为西藏创办的第一所高等学校，学校的创办是老一辈党和国家领导人基于民族团结、边疆稳固、国家振兴的政治远见做出的英明决策，是中央治藏方略的重要布局。学校是西藏自治区人民政府与国家民族事务委员会共建高校、国家中西部地区重点建设高校、全国民族团结进步教育基地、教育部卓越人才培养计划试点单位、教育部团队式对口援助高校，全国第二批深化创新创业教育改革示范高校、教育部第一批教育信息化优秀试点单位、全国绿化模范单位、全国文明校园、自治区高校网络思想政治工作中心（易班中心）高校、首批国家级创新创业教育实践基地建设单位、教育部“国家通用语言文字推广普及先进集体”。

西藏民族大学诞生于西藏和平解放初期、民主改革前夕的特殊历史时期，担负着为西藏培养各类人才的特殊历史使命，为西藏经济发展和社会进步做出了特殊的历史贡献。学校前身是1957年党中央指示创办、1958年9月开学的“西藏公学”，1965年更名为西藏民族学院，2015年更名为西藏民族大学。学校的发展得到了党和国家领导人的亲切关怀，毛泽东、周恩来、邓小平等都对学校的筹建、建设做出过具体指示。改革开放后，邓小平、江泽民、胡锦涛等中央领导同志对学校的发展十分关心，胡锦涛同志为学校建校50周年发来贺信。2018年学校建校60周年之际，习近平总书记发来贺信，向全校广大师生员工和校友致以热烈的祝贺，并充分肯定了学校 60 年来的办学成就、办学特色和办学精神，明确指出了学校发展建设的指导思想、目标任务和重要举措，对学校的未来发展寄予了殷切希望。

办学66年来，西藏民族大学全面贯彻党的教育方针和民族政策，精勤进取、笃行不倦，秉承“爱国、兴藏、笃学、敬业”的校训，弘扬“担当奉献、求真务实、和谐发展”的办学精神，坚持立足陕西、面向西藏、服务新时代党的治藏方略的办学宗旨，始终与西藏革命、建设、改革事业共命运,与西藏经济社会发展同进步，积极发挥西藏高等教育孵化器、专业人才培养基地、科学研究和文化传承创新重要平台、民族团结进步教育基地、西藏在内地的重要窗口等作用，始终致力于全面落实党和国家治藏方略，维护祖国统一、民族团结，反对分裂；始终致力于全力服务西藏经济长足发展和长治久安；始终致力于为西藏培养一支靠得住、用得上、下得去、留得住的高素质干部队伍，为党和人民、为西藏各项事业发展培养了一大批优秀干部和专业技术人才。创校至今，学校培养了11万余名高水平的优秀建设者和各行各业、各个层面的优秀人才，其中涌现出了40多名省部级领导干部和一大批艺术家、作家、教授、医学家、农学家、工程师等杰出人才，赢得了“西藏干部摇篮”的美誉。

学校积极构建特色明显、适应西藏经济社会发展和人才培养需要的学科专业体系，涵盖了哲学、经济、法学、教育、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类，设有文学院、民族研究院、法学院、新闻传播学院、马克思主义学院、财经学院、管理学院、信息工程学院、教育学院、外语学院、体育学院、医学院等12个教学单位。学校是博士学位授予单位，有1个博士学位一级学科授权点（马克思主义理论），13个硕士学位一级学科授权点，19个硕士专业学位授权点，59个本科专业。1个博士后创新实践基地，2个国家特色专业建设点，1个国家级专业综合改革试点项目，7个国家级一流专业，16个省级一流专业，4个自治区级特色专业，3个自治区级专业综合改革试点项目。国家级一流本科课程2门、自治区级一流课程15门。

当前，学校按照习近平总书记对学校的殷殷嘱托，明确今后五年学校发展的指导思想是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入贯彻习近平总书记关于西藏工作的重要指示和新时代党的治藏方略，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和致我校建校60周年贺信精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，紧紧围绕西藏长治久安和高质量发展，聚焦“四件大事”，聚力“四个创建”，把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，大力实施质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校“四大发展战略”，坚持“三步走”总体安排，实施好“十项工程”任务，全面建设中国特色、西藏特点、区域一流的现代化大学，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设团结富裕文明和谐美丽的社会主义现代化新西藏提供人才支撑和智力支持。  

一、本科教育基本情况

1.1学校定位

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入贯彻习近平总书记关于西藏工作的重要论述和新时代党的治藏方略，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和致我校建校60周年贺信精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，紧紧围绕西藏长治久安和高质量发展，聚焦“四件大事”，聚力“四个创建”，把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，大力实施质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校“四大发展战略”，坚持“三步走”总体安排，实施好“十项工程”任务，全面建设中国特色、西藏特点、区域一流的现代化大学，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设团结富裕文明和谐美丽的社会主义现代化新西藏提供人才支撑和智力支持。

1.2人才培养目标

坚持德智体美劳五育并举，构建全面发展的人才培养体系，强化全过程育人，聚焦治边稳藏战略需求，推进新文科、新工科、新医科建设，为西藏发展培养更多专业技能型实用人才。深化学分制改革，创新人才培养机制，完善人才培养方案和评价标准，深化本科人才培养模式改革，推进专业交叉融合育人，深化协同

育人，加强教育质量保障体系建设。实施“六卓越一拔尖”计划 2.0，优化育人教学环节设计，选拔优秀学生进入拔尖人才培养班，注重学生科研能力培养。以就业为导向引导人才培养模式创新工作，开展应用型学院（专业）改革试点，提升应用型人才培养规格，打造科学有效的教学质量考核评价体系。着眼于学生德智体美劳全面发展，持续完善人才培养体系，不断优化人才培养模式，促进“招生-培养-就业”联动，不断提高人才培养能力和培养质量，着力培养堪当民族复兴大任的时代新人。

 

1.3本科专业设置

 

学校现有本科专业59个，其中管理学门类11个占18.64%、工学门类11个占18.64%、文学门类9个占15.25%、教育学门类8个占13.56%、理学门类6个占10.17%、法学门类4个占6.78%、经济学门类4个占6.78%、历史学门类3个占5.08%、艺术学门类1个占1.69%、哲学门类1个占1.69%、医学门类1个占1.69%。学校现有2个国家特色专业建设点，1个国家级专业综合改革试点项目，7个国家级一流专业，16个省级一流专业，4个自治区级特色专业，3个自治区级专业综合改革试点项目。国家级一流本科课程2门、自治区级一流课程15门。

 

 

  2024年招生专业48个专业（方向），其中法学、汉语言文学、英语、临床医学增加4个方向。其他14个未招生专业，其中：国际经济与贸易、教育学、应用心理学、工业工程4个专业已于2024年备案撤销；印地语、康复治疗学、国际新闻与传播3个专业隔年招生；教育技术学、哲学、秘书学、休闲体育4个专业暂缓招生；经济统计学、电子信息科学与技术、公共事业管理3个专业停止招生。详细情况见下表：

 

1.4在校生规模及生源质量

2024年9月，学校全日制在校生总规模为13513人，折合学生数14694人，(10858+128+2472×1.5)。其中本科生10858人（占全日制在校生总数的82.15%）、专科生128人（占全日制在校生总数的0.94%）、硕士研究生2472人（占全日制在校生总数的18.29%）。

2024年计划招生2905人，其中区内本科计划1708人，区外本科计划886人，不分省运动训练计划51人，体育教育对口高职40人，专升本计划220人，最终完成录取2898人，计划完成率为99.76%，实际报到2837人。区内外共录取本科生2638名，来自全国22个省（区、市），在西藏、陕西、山西、河南、河北、湖南、湖北、四川、重庆、山东、云南、广西、甘肃等13个省（区、市）招生，体育单招运动训练实际录取学生生源还包含内蒙古、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、广东、宁夏等9个省（区）。详细情况见下表：

 

 

二、师资与教学条件

2.1师资队伍

截止2024年9月，学校折合教师总数816人（716+99*0.5+82*0.5），专兼职教师716人，附属医院临床教师99人，外聘教师82人。生师比为18:1（14694÷816）。专兼职教师中，具有副高以上职称教师428人，所占比例为52%。其中，教授167人，副教授261人。有博士学位的教师254人，所占比例为31%。有硕士学位的教师442人，所占比例为54%。专任教师中，“双师双能型”教师62人，占专任教师的比例为7.59%。硕士研究生导师327人，博士研究生导师11人。高水平人才队伍逐渐壮大，有“千人计划”1人，“长江学者”5人；现有国家“万人计划”哲学社会科学领军人才计划4人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”3人，享受国务院特殊津贴专家20人，全国优秀教师10人，国家级档案专家1人，霍英东教育基金会高等院校教育教学奖1人，“百千万工程”国家级人选2人，教育部高校教学指导委员会委员10人。（各类荣誉称号名单表）

2.2本科主讲教师情况

本学年具有教授职称的教师承担本科教学的159人，以我校具有教授职称教师167人计，主讲本科课程的教授占总教授比例为95.2%。具有副教授职称的教师承担本科教学的238人，以我校具有副教授职称教师261人计，主讲本科课程的副教授占总教授比例为91.18%。本学年全校开设课程总门数是2378门，开设课程总门次5522门。门次数比例为43.06%。其中教授职称教师承担的课程门数为272门，教授讲授本科课程门数占总门数比例为14.89%。

高级职称教师承担的课程门数为925，占总课程门数的47.41%；课程门次数为2065，占开课总门次的43.19%。

正高级职称教师承担的课程门数为316，占总课程门数的16.2%；课程门次数为641，占开课总门次的13.41%。其中教授职称教师承担的课程门数为301，占总课程门数的15.43%；课程门次数为602，占开课总门次的12.59%。

副高级承担的课程门数为673，占总课程门数的34.5%；课程门次数为1424，占开课总门次的29.78%。其中副教授职称教师承担的课程门数为646，占总课程门数的33.11%；课程门次数为1379，占开课总门次的28.84%。近两个学年，教授为本科生授课情况见下图：

 

2.3教学经费

2023年，学校教学日常运行支出为3633.9万元，本科实验经费支出为541.58万元，本科实习经费支出为352.1万元。生均教学日常运行支出为2423.73元，生均本科实验经费为487.87元，生均实习经费为317.18元。近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见下图：

  

2.4教学设施

根据2024年统计，学校总占地面积77.17万 m²，产权占地面积为77.17万m²，学校总建筑面积为55.25万 m²。学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共192021.96m²，其中教室面积44230.45m²（含智慧教室面积5240.17m²），实验室及实习场所面积38474.79m²。拥有体育馆面积20274.45m²，拥有运动场面积81189m²。按全日制在校生13513人算，生均学校占地面积为57.1（m²/生），生均建筑面积为40.89（m²/生），生均教学行政用房面积为14.21（m²/生），生均实验、实习场所面积2.85（m²/生），生均体育馆面积1.5（m²/生），生均运动场面积6.01（m²/生）。详细情况见下表：

 

 

学校现有各类实验室、实习实训场所150间，面积38,474.79平方米，生均2.85平方米。学校现有校外实习、实训基地207个。学校现有国家级实验教学示范中心1个：医学基础实验教学示范中心；国家级虚拟仿真实验教学项目1个：呼吸道传染病突发事件应急处置及效果的虚拟仿真实验；自治区高校实验教学中心3个：电子设计实践实验教学中心、新闻传播综合实验教学中心、医学基础实验教学中心；自治区高校重点实验室7个：生命科学基础实验室、高原环境与疾病相关基因研究实验室、现代网络与通信工程重点实验室、西藏教育发展研究实验室、工商管理综合实验室、会计综合实验室、运动生理机能综合实验室；自治区实验实训基地1个：拉萨教学实践基地。学校建有自治区级 “西藏民族大学众创空间”、“西藏自治区大学生创业孵化基地”。现有教学科研仪器设备总值2.36亿元，生均教学科研仪器设备值1.58万元。当年新增教学科研仪器设备值2554.77万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的12.11%。

本科教学实验仪器设备9062台（套），合计总值1.072亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备136台（套），总值3051.7万元，按本科在校生11101人计算，生均实验仪器设备值9653.533元。

学校建有123间多媒体教室（其中渭城53间，秦汉70间）、23间智慧教室（秦汉校区）、4间多功能教室（渭城校区）、1间微格教室的日常管理（渭城校区）、9间精品智慧教室（渭城校区）。

学校信息化基础设施建设不断完善，全面建成了先进的下一代校园网。保持新老校区校园网对所有建筑的100%覆盖率，实现了校内骨干40G互联，IPV6网络已经接入学校数据中心，总出口带宽5.9G，无线校园网络覆盖了所有办公、教学和宿舍，秦汉校区校园网项目顺利实施，建成了两校区光纤直通互联和互相备份；完善了教育网、公网多链路负载均衡、安全管理，实行多种精确的带宽和流量控制策略，切实提高了网络运行管理的专业水平；完成了两校区数据中心建设。建成了西藏民族大学数据中心和服务器私有云平台，达到了400台虚拟机的容量，各类存容量600多TB，目前运行虚机260多台建成了教务、学工、研究生、办公、科研、人事、财务、一卡通、智慧民大等23套业务系统，完成了业务系统的统一身份认证和数据共享，实现了多终端访问；开展了网络安全和信息系统等保测评备案工作，建立了较为规范的安全管理机制，为学校教育教学工作提供了强有力技术支撑。

学校现有图书馆3个，图书馆总面积达到23444.97m²，阅览室座位数2828个。图书馆拥有纸质图书163.18万册，当年新增37144册，生均纸质图书108.84册。拥有电子期刊74.472万册，学位论文1142.714万册，音视频156648小时。本学年图书流通量达到23.073万本次，电子资源访问量2929.47万次，当年电子资源下载量268.05万篇次。

学校共有学生宿舍2431间，可为所有全日制在校生提供住宿。其中本科生6人一间。校内设有三栋学生食堂主体楼，渭城校区2栋楼、秦汉校区1栋楼。两校区食堂的一层是学校保障餐厅，保障餐厅的水、电、气、保洁、维修、维护、病媒防治费用全由学校承担。饭菜价格低于市场价和周边高校，卫生条件良好，可有效保障学生的饮食安全。

三、教学建设与改革

3.1专业建设

学校始终坚持“以本为本”，推进“四个回归”，围绕“质量工程”，聚焦“四件大事”聚力“四个创建”，关注应用型和技术技能型人才培养，聚焦教育教学方法及手段的应用研究，持续推动人才培养模式改革、探索与实践，制定了《西藏民族大学关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》，持续深入推进“学分制”改革，试点本硕连读机制，推进“一流专业”、“一流课程”建设。

依托国家“双万计划”，实施一流专业、一流课程建设计划。学校持续实施“六卓越一拔尖”计划2.0，制定《西藏民族大学落实“双万计划”建设一流专业实施方案》，持续巩固做强一批传统优势专业，重点建设7个国家级一流专业和19个自治区级一流专业，持续深入建设校级一流专业。

全校现有59个本科专业，为进一步落实教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》精神，学校制定《西藏民族大学中长期学科专业发展规划（5—10 年）》，围绕新工科、新文科、新医科，拓展西藏急需的专业方向，动态调整优化专业结构，建设一批西藏经济社会发展和产业行业急需的理、工、医和特色专业。持续优化调整专业结构，通过撤、控、增、调、合等方法，2023年数字经济、国际新闻与传播2个本科专业获教育部批准。2024年申请应用心理学、国际经济与贸易、教育学、工业工程4个专业备案撤销。

优化完善学分制管理措施，扩大学生学习自主权、选择权，贯彻落实《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，制定《西藏民族大学关于加强本科美育工作的意见》和《西藏民族大学劳动教育实施意见》，鼓励学生通过参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学分。

3.2课程建设

学校现有2门国家级一流课程，15门自治区级一流课程。学校坚持课程建设“两性一度”标准，积极改进教育教学方法，推进现代信息技术与教育教学深度融合，提升学业挑战度、合理增加课程难度、拓展课程深度。通过改革课程教学模式、丰富课程资源、优化课堂教学环境、持续深入推进课程思政等措施，分层布局，分类建设，培育打造了各级各类一流课程，构筑了国家级、自治区级、校级三级一流课程建设体系。本学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1951门、4781门次。

按照教育部《关于进一步加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育教学工作的通知》的精神，学校及时成立“习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室”，依托习近平新时代中国特色社会主义思想教学研究中心，整合多方学术资源和研究力量，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课、专业课，切实做到课程思政和思政课程有机结合，树牢和践行“四个意识”，充分发挥高水平学术平台的理论辐射和带动引领作用，面向医学院、信息工程学院、新闻与传播学院、财经学院等4个学院共35个行政班，1247名学生开课，并充分运用信息技术，把思想政治工作落实到方方面面，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，不断深化理论阐释，为国家、地方和学校发展贡献智慧。

继续开展在线课程（慕课）建设工作，《西藏地方和祖国关系史》慕课已完成录制并上线“学银在线”课程、平台；持续扩充网络通识课程资源与数字马克思主义学院建设工作；持续建设课程思政示范课。继续实施“互联网+教学”计划，加强通识选修课的建设力度。对接教育部国家精品在线开放课程、对口支援高校共享课程平台，加强与超星尔雅、智慧树等课程资源建设行业领跑者的联系与沟通。丰富课程资源，开设网络通识教育选修课209门次，组织教师开展面授课247门次，共计42648人（次）选修学习。

推动教学信息化建设，创新课堂教学模式，强调学习过程。持续鼓励教师使用雨课堂、翻转课堂、SPOC、PBL、对分易课堂、网络课堂、手机平台等教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高了课堂教学质量。重视教学管理信息化建设，推动教育信息技术在教学过程中的广泛应用。

3.3教材建设与教改

学校严格落实国家关于教材编写、审核和选用的相关规定，认真履行教材编写、审核和选用程序，坚持“凡编必审”“凡选必审”，把好教材的政治关、理念关和科学关。根据《西藏民族大学教材建设与管理办法》文件精神，按照“应选尽选”的原则，学校本学年51门涉及马工程重点教材的课程，已经全部使用马工程重点教材，目前我校马工程重点教材的课程覆盖率和教材使用率均达到了100%。

本学年圆满完成了学校的教材征订、发放工作，春秋两季共发放教材1295种，143478册，码洋近532万元。在学校教材工作委员会的领导下，充分运用教材审查专家库专家，认真开展教材审查工作。

3.4教学研究与教学改革立项

学校高度重视教改、教研工作，继续加大资金投入，培育产出具有示范性的教研教改成果。组织申报教育部产学合作协同育人项目，校级教学研究与改革项目。本学年，我校教师主持建设的省部级教学研究与改革项目41项，建设经费达68万元，《中国心·民族魂·西藏情：西藏民族大学思想政治理论课教学品牌探索与实践》获国家级教学成果二等奖，获批《新工科背景下土木工程专业建设与人才培养模式改革》等4项产学合作协同育人项目。

3.5创新创业教育

我校创新创业训练与实践体系构建完备，学校有开设创新创业中心，设立创新创业教育实践基地（平台）2个：教育部创新创业教育实践基地、西藏民族大学众创空间。学校持续组织开展大学生创新创业训练计划，严格遵照国家—自治区—学校三级实施体系。本学年，大学生创新创业训练计划立项240项，共计立项资助经费262万元。其中国家级立项35项、自治区级立项100项、校级立项105项；分别为创新训练项目217项、创业训练项目17项、创业实践项目6项，大学生参与1055人次。立项项目涵盖创新训练、创业训练、创业实践。项目涉及哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类。通过资助大学生参加项目式训练，强化了学生创新创业实践，培养了大学生独立思考、善于质疑、勇于创新的探索精神和敢闯会创的意志品格，提升了大学生创新创业能力。

以学科竞赛为抓手，助力创新创业人才培养，奖牌数量屡创新高。学科竞赛能够提升学生的学习兴趣，在潜移默化中提升自身的创新创业能力。8月成功承办“中国国际大学生创新大赛”西藏自治区复赛，并获得良好成绩。我校参加各类学科竞赛的获奖数量和质量也显著提升。坚持组织参加“中国国际大学生创新大赛”等竞赛。2024年，创新大赛参与学生达1813人次，为西藏自治区之最。获得省级金奖4项、银奖7项、铜奖5项；国家级银奖2项、铜奖8项。成功举办“青年红色筑梦之旅”系列活动，组织400余名师生至西安吉利汽车制造厂、西安航天六院和西北工业大学参观学习；暑期组织230组青年红色筑梦之旅团队约1000余人次至西藏、陕西等各地市开展乡村振兴、推普科普、政策宣讲的活动。

创新驱动创业、创业带动就业，促进我校高质量就业。截止本学年西藏民族大学创新创业基地累计孵化毕业创业团队（学生公司）76项，吸纳本专科研究生参与创业训练410人次，累计实现创业总营业额60余万元。成功孵化毕业生创业人数达15人以上，直接间接带动就业60余人。

制度建设日臻完善。学校持续加强学校创新创业制度建设，先后制定出台《西藏民族大学大学生创业孵化基地管理办法》、《西藏民族大学大学生创业体验市场管理办法》、《西藏民族大学大学生创业扶持基金管理办法》、《西藏民族大学大学生创新创业训练计划实施办法》等14个规章制度，制定《西藏民族大学大学生创业孵化基地运营经费管理办法》、《西藏民族大学大学生创业孵化基地内部管理制度》、《西藏民族大学大学生创新创业导师管理办法》等，通过不断完善管理办法和制度，切实加强了管理水平和管理效率，提升了创新创业服务水平。

创新创业课程体系日趋丰富。学校面向全体大学生设置丰富的通识教育类创新创业课程。同时开设有关大学生创新思维能力培养与训练方面的课程作为选修课程。我校创新创业类课程开设有通识教育必修课《创新创业教育》和《大学生就业指导》，创业技能实训课程“SYB”和“SIYB”培训，2024年由西藏自治区人社厅和教务处共同举办SYB培训两场，培训人数达200名学生，并颁发人社厅SYB培训证书，为学生投入创新创业活动提供了基础资质。

创新创业师资队伍建设持续加强。学校创新创业专职师资队伍12名，兼职创新创业师资30名，校外创新创业导师10名。其中博士8人，硕士21人；教授3人，副教授12人，讲师15人；教育部万名创新创业导师库成员1人，国家级创业咨询师20人，国家级创新创业竞赛评委专家5人。此外，参与各类创新创业项目（竞赛）指导的教师500人次。主要为大学生创新创业训练计划项目、大学生创新创业竞赛（学科竞赛）、大学生创业孵化、大学生科技创新创业实践活动等项目导师。
 

四、专业培养能力

4.1人才培养目标定位与特色

学校以新时代中国特色社会主义思想为指导，以铸牢中华民族共同体意识  为主线，坚持党的教育方针和社会主义办学方向，围绕立德树人这一根本任务， 结合国家创新驱动发展战略和区域经济社会发展的新需求，支撑学校全面建设  中国特色、西藏特点、区域一流的现代化大学的目标，以应用型、技术技能型、复合型人才培养为目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

聚焦区域经济社会发展需求，围绕高原科学与技术、优秀民族文化两大学科群，持续推进学科专业优化、调整、协同、融合，构建结构合理、优势明显、特色鲜明的学科专业体系。加强一级学科博士学位授权点建设，强化学校特色优势学科建设力度，积极推进特色优势学科进入国家一流学科建设行列。持续建设好“一流”专业，夯实学科专业发展基础。

4.2专业课程体系建设

学校课程分为必修课、选修课及创新实践课三大课程类型。在三大课程类型基础上构建“通识教育平台”、“专业基础平台”、“专业教育平台”和“创新实践平台”。标准学制为四年的专业，最低学分为180学分，其中必修课程110学分，选修课程不少于40学分（专业选修课不少于26学分、通识选修课不少于14学分），创新实践课程不少于30学分（创新创业学分不少于10学分）。

各专业平均开设课程38.43门，其中公共课16.64门，专业课21.79门；各专业平均总学时2941.87，其中理论教学与实验实践教学学时分别为1878.86、563.72，均符合本科教育教学审核评估二类二种实践教学学分占总学分（学时）比例的要求（人文社科类专业≥15%，理工农医类专业≥25%）。

4.3立德树人落实机制

坚持社会主义办学方向，履行好党委“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”职责，加强党对群团组织和离退休工作的领导，强化政治引领和服务保障。坚持和巩固马克思主义指导地位，大力加强马克思主义学院和马克思主义理论学科建设，推进思政课程和课程思政协同育人。持续推进“青年马克思主义者培养工程”，累计培训学员万余名。

坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准，认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，把立德树人作为谋划推进教育评价改革的出发点与落脚点，坚决克服“五唯”，改革教师、学生、学业评价，完善德育、体育、美育、劳动教育评价。坚持把锤炼高尚师德作为立德树人的根本要求，作为全面贯彻党的教育方针的核心内容，作为办人民满意教育的关键环节，积极组织开展师德集中学习教育，建立师德建设长效机制，建设师德师风荣誉体系，全员全方位全过程强化师德养成，培养造就一支适应学校事业发展和人才培养要求的高素质师资队伍。

学校把全面推进课程思政建设作为贯彻落实习近平总书记致学校建校60周年贺信精神、落实立德树人根本任务、实现“三全育人”的重要举措，成立了课程思政建设领导小组，制定了《西藏民族大学课程思政实施方案》，投入了专门的经费，通过团队建设、示范引领、专业培训、以研促教、经验交流等各种方式全方位强力推动课程思政建设，全面提高了人才培养能力和教育教学质量。逐渐形成以学院树品牌、以专业立特色、以课堂定主线，凝练出“以爱国爱党为魂、民族团结为根、铸牢中华民族共同体意识为主线”的鲜明课程思政特色，实现了成风化人、润物无声的育人效果，在推进课程思政建设、立德树人方面做出了积极的探索和实践，形成全员全过程全方位育人新格局。不断加强顶层设计，出台《西藏民族大学“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”专题教育及铸牢中华民族共同体意识工作实施方案》，以铸牢中华民族共同体意识为主线，持续巩固“三全育人”综合改革试点工作。深化“三联三进一交友”活动，学校党委带头，全校所有科级以上干部与300多个行政班级结对帮扶，担任联系班主任，全员参与育人，弘扬民大师生共居、共事、共学、共进、共乐的优良传统。拓展育人空间，深入西藏、贵州、云南、广西、四川等少数民族学生聚集区开展家访工作，近五年来行程近10万公里，家访近1000人次，了解民族学生的风俗习惯和成长环境，听取家长对学校的办学治校意见和建议，将党的教育方针转化为具体实践。实施“心源计划”、“七个一”工程，深入开展爱国主义、民族团结、反分裂斗争、新旧西藏对比和马克思主义“五观”“两论”教育，持续开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、西藏地方和祖国关系史教育。

将民族团结教育活动与富有民族高校特色的校园文化活动紧密结合，紧紧围绕“中国心·民族魂·西藏情”主题，积极开展“春华秋实校园文化节”、“一院一品”民族团结进步教育主题活动、民族团结进步教育活动“十大品牌”活动、“青春影像 时代声音”优秀爱国主义电影展播、“民大讲堂”等形式多样、富有特色、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各民族交往交流交融，弘扬民族精神和时代精神，引导各族师生树立正确的马克思主义历史观、民族观、国家观、文化观、宗教观和唯物论、无神论。将民族团结进步活动辐射到课堂内外，用师生喜闻乐见的形式增进各民族对中华文化的认同。学校始终坚持育人为本，积极构建“三全育人”工作机制，深入推进创新创业教育改革，大力促进毕业生高质量就业，不断提升人才培养质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.4实践教学

学校专业平均总学分169.69，其中实践教学环节平均学分50.69，占比29.87%，实践教学环节学分最高的是教育学专业，最低的是行政管理专业。各教学单位认真落实实践教学环节，规范实习实践工作，加大实习基地建设投入，推进实践教学基地建设，学校现有校外实习、实训基地207个，本学年共接纳学生4127人次。协调各学院组织学生开展形式多样、具有规模效应的学科竞赛活动，为学生创新创业、实践动手能力培养搭建平台。

重视实践教学工作开展，学校有实验技术人员57人，其中具有高级职称7人，所占比例为12.96%，具有硕士及以上学位20人，所占比例为37.04%，双师双能型教师7人，所占比例为8.7%。为推进实践教学基地建设，激发学生学习兴趣，锻炼学生的创新思维，提高学生解决实际问题的能力，学校采取综合措施搭建了学生创新创业、实践动手实训平台。

学校修订完善学科竞赛相关文件，从制度层面保障、鼓励学生积极参加各级各类大学生学科竞赛，各学院组织学生开展形式多样、具有规模效应的学科竞赛活动，为学生创新创业、实践动手能力培养搭建平台。为激发学生的学习兴趣，以赛促建、以赛促学，提升大学生创新实践能力、协作精神及理论联系实际能力，2024年度组织学生积极参加“大学生数学建模竞赛”、“大学生电子设计竞赛”、“全国新文科实践创新大赛”、“师范生技能大赛”等各级各类大学生学科竞赛共104项，荣获各类奖项400余项，经费投入150万，参与学生达4000人次。

本学年2024届学生选做毕业设计（论文）共计2959篇（含辅修），涉及44个专业，共有498名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称人数约占57.6%，平均每位教师指导学生人数为6人。强化毕业论文（设计）进度的检查，督促各学院按时间节点推进毕业论文（设计）设计工作，强化毕业论文工作的过程化管理。实时督查各学院毕业论文（设计）查重、答辩、成绩录入等工作。完成各学院2024届优秀毕业生毕业论文（设计）评选及2024届优秀毕业学士论文汇编工作。

五、质量保障体系

5.1校领导情况

我校现有校领导10名。其中具有高级职称4名，所占比例为40%，具有博士学位2名，所占比例为20%。学校“十四五”发展规划和第二次党员代表大会，将本科教育教学摆在人才培养核心地位、教育教学基础地位和新时代教育发展的前沿地位来部署，制定《西藏民族大学关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》、《西藏民族大学落实“双万计划”建设一流专业实施方案》，把本科教育作为最基础、最根本的工作，在资源配置、经费安排、职称评审中全面体现本科教育中心地位，系统谋划振兴本科教育的思路举措，推进“四个回归”，着力打造一流本科教育。建立了党委书记、校长本科教学质量第一责任人制度，分管本科教学工作的校领导直接责任人制度，实行重要教学工作校长办公会研究制度。充分发挥教学委员会在日常教学管理中的决策咨询作用，建立较完善的教学规章制度，教学管理工作有章可循，有据可依。

5.2教学管理与服务

校级教学管理人员14人，其中高级职称5人，所占比例为35.71%；硕士及以上学位13人，所占比例为92.85%。院级教学管理人员46人，其中高级职称26人，所占比例为56.52%；硕士及以上学位33人，所占比例为71.43%。教学管理人员获得国家级教学成果奖1项。

注重本科教育教学过程管理，以过程管理促进教学目标的实现。从民族院校教育教学实际出发，加强对学生学习过程的管理，实行学生学业预警制度。部分学院实行本科生学业导师制，引导学生学业发展。注重对学习有困难学生的帮扶，形成相关学院、教务、团学、学生家长、社会共同参与的帮扶机制。通过开展各类教师培训、教学竞赛活动不断提升教师的教育教学能力；强化教研室优化建设，促进优秀教学团队发展；拓展教师实战实践项目等工作，不断提升教学管理与服务的质量。发挥国家语言文字推广基地作用，积极推广国家通用语言使用，提高学生中华文化认同感。

持续巩固深化学风建设工作，有效提升教学质量和育人成效，促进大学生的健康成长和综合素质的全面提高。巩固和推行前期学风建设工作行之有效的做法，建立教务处、学工处、团委等部门促进学风建设工作的学业预警机制，发挥各学院的主观能动性。按照“转变工作作风、提高办事能力；转变学生学风，提高学习效果；转变教师教风、提高教学质量”的要求，推进学风建设纵深化，探索建立学风建设长效机制。以勤学苦练、创先争优为主题，围绕以管理育学风、以服务带学风、以榜样树学风、以活动促学风、以考风正学风等五项内容。

5.3学生管理与服务

学校有专职学生辅导员70人，具有高级职称的4人，所占比例为8.33%，具有中级职称的34人，所占比例为70.83%。学生辅导员中，具有研究生学历的21人，所占比例为43.75%，具有大学本科学历的27人，所占比例为56.25%。按本专科生数10986计算，学生与本专科生辅导员的比例为157:1。学校配备专职的心理咨询工作人员3名，同时聘请22位教师兼职开展心理咨询工作。加强学生日常管理，整合学校思想政治教育特色内容，构建“八位一体”的资助育人体系，实现思想政治教育与学生日常学习生活全面结合。入学教育是特色，上好开学第一课。毕业教育是关键，确保毕业生顺利离校。法制教育是基础，树立学生遵纪守法意识。诚信教育是重要内容，培养学生良好品行。心理健康教育是保障，守卫学生身心安全。铸牢中华民族共同体意识教育是抓手，全面加强对学生的爱国主义教育、牢固树立“三个离不开”意识，强化西藏区情教育、反分裂反渗透教育、网络政治安全教育。假期安全教育是长效，确保学生按时返校。朋辈教育是示范，树立模范带头作用。注重学生民主参与学校管理。在制定学校有关条例时，召开学生座谈会，听取学生的意见。成立学生督察组织，为学生参与学校管理提供平台。全面加强对大学生督导队的思想政治教育、校纪校规教育、岗位责任意识教育。真心关爱学生。始终坚持“以生为本”，紧紧围绕教书育人中心工作，紧扣学生“吃住行教学娱”领域，牢牢把握思想政治教育主动权、话语权，积极创新思想政治教育形式、载体，鼓励学生争做“神圣国土守护者、幸福家园建设者”。持续推进“三联三进一交友”活动，动员全校力量加强大学生思想政治教育，全面占领意识形态主阵地。

5.4质量监控

学校现有2位专职教学质量监控工作人员，具有硕士及以上学位的1人。专职教学督导4人，兼职教学督导14人。本学年内督导共听课5190学时，校领导听课108学时，中层领导干部听课1050学时。本科生参与评教11725人次。2023-2024学年学生评教覆盖面为99%，其中评价结果为良好以上的占94%。同行、督导评教覆盖面为95%，其中评价结果为良好以上的占97%。领导评教覆盖面为100%，其中评价结果为良好及以上的占96%。

根据学校定位及人才培养标准，建立健全教学质量标准，形成了“检查—反馈—整改—检查”的质量运行机制，建立了“三查三评五反馈”的教学质量保障模式；紧贴区情、校情，精准对接服务，完善学校督查、学院（部）督查、学生教学信息员反馈三级教学质量监控体系，充分利用学校、各学院、学生信息员三级质量监控队伍，完善领导干部听课制度、教育督导工作制度和教学信息员工作制度，对日常教学实施有效监控；开展实施质量动态监控，形成每学年质量报告制度，全面报告我校年度教育教学情况；创新督查方式，保障线上教学质量，坚持“日反馈、日收集、日整理、双周总结”教学信息监督持续反馈—整改机制，实时掌握教学一线情况；实行领导干部“听课”制度，各级领导干部深入课堂了解和掌握教学动态，发现并解决教学工作中存在问题。

根据教育部《以本为本，推进四个回归》和《狠抓本科教育》相关文件精神，扎实落实《西藏民族大学关于进一步加强课堂教学管理、提高课堂教学质量的整改方案》，持续执行《西藏民族大学教师教学质量评价办法》，以学生评价、领导评价、同行评价相结合方式对教师的教学工作进行科学评价。认真组织开学、期中以及不定期的教学检查工作，对教学运行秩序和教学质量进行督查。学校教学督导对2024届毕业生毕业论文（设计）答辩工作进行专项检查，将各学院论文答辩工作的总体情况及存在的问题进行汇总并反馈。加强考试管理、严肃考试纪律、完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度、严把考试和毕业出口关的情况，严格执行《西藏民族大学考试工作规程（修订版）》、《西藏民族大学考场规则（修订版）》、《西藏民族大学学生考试成绩管理规定（修订版）》、《西藏民族大学监考守则》，进一步加强考试管理，严肃考试纪律，实行校院两级考试巡视制度，完善试题库建设，通过教考分离严把考试关。

持续推进“质量工程”，人才培养模式创新发展，教学体系不断完善，创新创业教育改革不断深化，一流本科教育体系日趋成型。全面启动“提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展”人才工程计划，进一步推进教育教学改革，大力提升教育教学质量，努力实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标。狠抓基层基础工作，强化教研室工作，建立健全教学质量保障、监控体系，以制度约束和业务培养相结合，不断提升教师的教学技能和师德水平。实行学业预警机制，学风建设不断深化，人才质量有效提高。扎实推进实践教学体系改革，完善实践教学保障体系建设，加大实验室和实践基地建设力度，加强实践教学环节的督查。积极开展大学生创新创业项目申报立项工作，积极组织学生参加各类全国性学科竞赛，以竞赛促教学成效显著。

5.5本科教学基本状态数据分析

通过对本科教学基本状态数据分析，我校本科教学的主要指标达到了教育部的要求。数据汇总表如下表所示。 

 2023-2024学年本科教学质量报告支撑数据汇总表

说明：第7、8、9、20、26条为《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）》中的定量指标，其余项未作定量统计要求。

5.6开展专业认证情况

高度重视师范类专业认证工作。以师范专业认证为契机，对照认证专家所提出的整改意见，紧紧把握“持续改进”的基本理念，针对教师教育振兴新要求，把握教师队伍建设新使命，规范引导师范专业建设，深化师范教育改革，高质量开展师范专业提升和认证工作，推进师范专业人才培养质量，全面振兴教师教育专业。学校现有师范专业11个，根据认证工作安排，汉语言文学、英语、学前教育、思想政治教育、体育教育、小学教育、历史学7个师范类专业，已通过教育部普通高等学校师范类专业二级认证。

六、学生学习效果

学校2023届本科生对目前工作总体满意度为94.19%；对职业发展前景、工作内容、薪酬的满意度分别为88.83%、92.57%、84.25%。专业对口度为69.86%，工作满意度为94.19%。

6.1毕业情况

2024届本科生毕业与学位授予工作。毕业情况：实际毕业2614人（含联合培养学生47人。其中我校与中山大学联合培养民族学专业学生5人；与华东师范大学联合培养体育教育专业学生10人，哲学专业学生10人；与厦门大学联合培养财政学专业学生1人，金融学专业学生1人，审计学专业学生3人，财务管理专业学生3人，会计学专业学生2人，统计学专业学生2人，法学专业学生10人），毕业率98.49%。学位证授予情况：学士学位2614人（含345人获辅修学士学位），应届本科生学位授予率为97.65%。

6.2就业情况

2023届毕业生共2918人，其中本科生2376人，占毕业生总人数的81.43%；研究生408人，占毕业生总人数的13.98%；专科生134人，占毕业生总人数的4.59%。本科生共分布在12个学院48个专业。服务地方经济，助推社会发展，是高校的职责之一，也是高校联结外部的纽带，体现着高校的社会价值。学校2023届毕业生中有56.55%的毕业生选择在西藏就业，服务本地经济发展；就业行业以“教育”（17.93%）为主；就业职业以“办事人员和有关人员”（25.31%）为主；就业单位以“其他企业”（51.04%）为主。

6.3转专业与辅修情况

本学年，转专业学生75名，占全日制在校本科生数比例为0.68%，辅修的学生345名，占全日制在校本科生数比例为3.11%。

转专业情况按转入专业统计，法学专业转入15人，汉语言文学（含师范）专业转入15人，护理学专业转入6人，会计学专业转入2人，机械电子工程专业转入2人，计算机科学与技术专业转入3人，临床医学专业转入11人，秘书学、民族学、统计学、网络空间安全专业各转入1人，小学教育（师范）专业转入6人，新闻学专业转入2人，学前教育（师范）专业转入4人，医学检验技术专业转入2人，英语（含师范）专业转入3人。

辅修、双学位情况按专业统计，档案学专业23人，法学专业42人，会计学专业142人，金融学（金融科技方向）专业24人，旅游管理专业8人，数据科学与大数据技术专业62人，行政管理专业44人。

七、特色发展

学校作为全国民族团结进步教育基地，始终以习近平总书记致学校建校60周年贺信精神为根本遵循，围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”根本问题，加强党对学校工作的全面领导，落实立德树人根本任务。深入学习领会习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述，牢固树立“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”的理念，牢固树立“民族团结是福、分裂动乱是祸”意识，深刻认识民族团结是西藏各民族人民的生命线，自觉维护祖国统一和民族团结。积极推进“三全育人”改革试点工作，实施“心源计划”和“七个一”工程，全面构建“三全育人”思政大格局。扎实开展铸牢中华民族共同体意识教学和研究工作，深入开展民族团结、爱国主义、反分裂斗争、新旧西藏对比和马克思主义“五观”、“两论”教育，持续开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史及西藏地方和祖国关系史教育。

学校始终坚持“立足陕西，面向西藏，服务新时代党的治藏方略”的办学宗旨。聚焦西藏经济社会发展的重大理论和现实问题，积极拓展理、工、医等自然学科领域，为开展技术推广和技术创新提供科技服务。坚持质量立校，紧盯西藏社会发展实际需求，不断强化教学中心地位，优化专业设置，重点建设学校特色、优势专业，不断加强理、工、医等应用型专业建设，重视师范专业建设；重视教学研究，从教学教法研究、课程内容改革、课程体系优化、专业综合改革，到人才培养模式创新，教学改革逐步推进和深入，在教学研究中取得了丰硕成果。

7.1开展铸牢中华民族共同体意识教学和研究工作

学校紧紧围绕西藏自治区党委确定的铸牢中华民族共同体意识挖掘考证、整理研究、读文编写，成立“西藏高校铸牢中华民族共同体意识协同创新中心”，开展铸牢中华民族共同体意识的理论与实践前沿研究，发挥资政献策作用，持续推进自治区党委、教育部重大委托课题的研究工作。全面开展铸牢中华民族共同体意识的专业体系、教材体系、课程体系、实践体系建设，构建全链条教育体系，在培养方案中设置特色课程《西藏地方和祖国关系史》，并在超星慕课平台上线，全面将铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程，教育引导学生厚植家国情怀，坚定理想信念，勇做担当民族复兴大任的时代新人。学校专家为区内外各类培训班开展“西藏地方和祖国关系史”专题讲座近40场次，积极助力各方深入开展西藏地方和祖国关系史教育和研究。

7.2继承和发扬光荣传统，构建高质量思想政治工作体系

学校坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，持续加强思政课程体系建设。面向本科生开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”、“中华民族共同体概论”等8门思政课，面向硕士研究生开设“新时代中国特色社会主义理论与实践”必修课和“马克思主义与社会科学方法论”、“自然辩证法概论”两门选修课，面向博士生开设“中国马克思主义与当代”必修课。依托课程思政教学研究中心，“红旗书屋”“新华思政课程思政教学资源服务平台”、“民族类高校课程思政教学资源平台建设”等平台。利用红旗出版社权威、核心红色出版物，以及新华网、民大易班海量图文和视频资料充实思政元素，以教育部立项建设的“民族类高校课程思政教学资源平台建设”项目为着力点，数字化、规模化、体系化、动态化推进学校课程思政教学，不断创新教育载体和教学方式，加强课程思政教育质量、成效监测，推动课程思政教学研究成果转化。

学校主持和参与的“中国心·民族魂·西藏情：西藏民族大学思想政治理论课教学品牌探索与实践”、“基于‘老西藏精神’的‘大思政’育人体系的构建与实践”、“课堂革命 五维育人——民族学新文科建设模式的探索与实践”三项成果同时获得国家级教学成果二等奖，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学团队获评国家级教学团队，“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”获批西藏自治区一流课程。此外，学校先后有6项思政课教学成果分别获得国家民委优秀教学成果奖、西藏自治区高等教育教学成果奖、第18届霍英东高等院校教育教学奖。

7.3利用陕西红色资源，强化思政教育

学校充分利用异地办学特色开展“青年红色筑梦之旅”活动，立足陕西、服务西藏，区内、区外生源学生融合交叉开展筑梦之旅。利用陕西红色资源，开展丰富的创新创业和铸牢中华民族共同体意识教育实践活动，在“红色筑梦之旅”中书写新时代青春答卷。学校组织以区内少数民族学生为主的团队2000余人以延安及梁家河为中心参观学习考察，扎根中国大地了解国情民情，增强热爱祖国、热爱社会主义和振兴中华的责任感和使命感。利用暑期，组织大学学生志愿者开展文化科技卫生“三下乡”社会实践活动、青年红色筑梦之旅活动及“百生进百村”活动，以实际行动把自己的青春梦融入到西藏地区的经济社会发展中去，通过推普、创业项目带动当地农牧民脱贫致富。

7.4形成了具有西藏特点、学校特色的人才培养模式

学校坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，立足陕西，面向西藏，服务新时代党的治藏方略，大力实施质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校，全面建设具有中国特色、西藏特点、在国内有重要影响的西部一流大学。学校人才培养总目标是：服务社会主义现代化新西藏建设，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持致力为边疆民族地区培养一支政治靠得住、专业用得上、工作下得去、事业留得住的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才队伍。人才培养目标与学校的办学定位高度契合。依据学校办学定位和人才培养总目标，不断优化和调整学科专业结构，在繁荣发展哲学社会科学的基础上，积极发展、主动布局西藏经济社会发展急需的理、工、医等应用型学科专业，构建了与西藏自治区稳定、发展、生态、强边“四件大事”匹配度较高的学科专业体系。各专业主动服务新时代党的治藏方略和西藏经济社会发展需要，将创新创业教育贯穿培养全过程，全力提升应用型人才培养水平。严格按照教育部要求，开足开齐思政课，同时根据生源特点、办学定位，增开了《西藏地方和祖国关系史》、《中华民族共同体概论》等特色课程，要求所有课程体现思政元素，逐步实现课程思政全覆盖。深入挖掘“第二课堂”育人价值，系统提升“第二课堂”育人实效，逐步完善“第一课堂”和“第二课堂”深度融合、相辅相成的人才培养模式。制定《西藏民族大学关于加强体育工作的实施意见》，进一步强化体育教育的育人效果。将美育理论（30学时，2学分）、劳育理论（32学时，2学分）作为通识教育必修课纳入本科培养方案，近三年开设公共艺术类课程46门。

7.5凝练了“靠得住、用得上、下得去、留得住”的人才培养标准

学校面对西藏长期、复杂、艰巨的反分裂斗争形势，面对西藏自然条件恶劣、经济社会发展相对落后等对人才的要求，凝练了“靠得住、用得上、下得去、留得住”的育人标准。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，宣传新时代党的创新理论，扎实开展“三进”工作，创校至今，学校累计培养了11万余名各类优秀人才，他们遍布雪域高原，无论是藏北草原还是藏南谷地，无论是雅鲁藏布江河畔还是喜马拉雅山脚下，遍及民大学子的身影。立足新时代，学校紧紧围绕西藏长治久安和高质量发展，聚焦“稳定、发展、生态、强边”四件大事，主动对接区域发展需求，改造传统学科专业，开设（民族学）涉藏外宣、（民族学）宗教中国化、考古学、尼泊尔语、印地语等一批特色专业方向，满足西藏经济社会发展所急需。例如学校连续12年从西藏招收临床医学专业（全科医生方向）公费定向生698名，毕业生100%在西藏就业，分布在西藏7个地市74个县区的200余个乡镇卫生院，极大改善了西藏农牧区基层医疗卫生机构严重缺员的现状；学校文学院近11年从西藏招收本科生1682名，78.7%的毕业生在西藏就业，遍及西藏各行政部门和企事业单位，有效支持了西藏地方经济社会发展。

7.6积极推广普及国家通用语言文字

学校充分发挥学校国家语言文字推广基地作用，开展以“推广普通话  奋进新征程”为主题的第26届全国推广普通话宣传周活动，在全校范围内营造学习使用国家通用语言文字的良好氛围，广泛开展形式多样、内容丰富、特色鲜明的推广普及国家通用语言文字和传承弘扬中华优秀语言文化相关活动，提升我校国家通用语言文字普及程度和普及质量；采取组建语言文字专项培训团队等多种形式，开展国家通用语言文字相关教育培训，开展“三语下乡”、“送教下基层”等活动，承担西部地区、民族地区、西藏自治区中小学教师普通话及教学能力提升等培训工作，完成“童语同音”计划师资培训，“西藏民族大学国家语言文字推广基地”承担了教育部语用司2024年幼儿园教师国家通用语言文字应用能力培训西藏自治区那曲、阿里班线下培训班，为乡村振兴、推普脱贫、国家通用语言文字推广做出积极贡献。 

 

八、需要解决的问题

8.1优化学科专业结构

按照教育部等5部门关于优化调整学科专业设置等要求，学校提出《西藏民族大学学科专业发展规划》，将学科专业结构与西藏社会经济发展对人才的需求结合还不够紧密、专业设置和西藏经济社会建设之间还不完全匹配的专业进行优化、撤销等。学校学科专业结构布局不尽合理、特色还需强化，主动适应西藏经济社会发展需要的能力还需提升，专业评价、调整、发展的管理机制有待形成。学科专业结构需持续调整与优化、强化与深化，完善学科专业布局与经济社会发展的动态调整联动机制，完善专业预警与退出机制。

8.2持续加强专业和课程建设

学校重视专业和课程的“双万计划”落实，以双万计划、三新理念和六卓越一拔尖计划为指引，融入经济社会发展必需的新元素和新方法，改造传统专业，加强人才培养方案设置与社会需求度的结合，增强专业人才培养在社会需求中的适应度，持续加强专业建设，促进专业内涵发展，重视国家级、省级和校级一流课程建设，强力支撑一流专业建设。建立专业评估、课程评估机制，定期对专业和课程进行评估、诊断，不断改进和提升质量。

8.3加大协同育人力度

进一步推进协同育人，利用对口支援高校优势资源，开展联合培养、交流生工作；加强产学合作协同育人，与企业、公司等建立合作，在人才培养、实践基地、师资培养、专业建设、课程建设方面深入融合；加大辅修专业建设力度，培养更多复合型、应用型人才；持续开展校企合作、校地合作、校校合作，持续抓好教学实习、实践、实训、实验基地建设。

8.4进一步增强教学质量主体意识

贯彻落实教育部“学生中心、产出导向、持续改进”的发展理念，持续发力，致力于构建全方位全过程深融合的协同育人新机制，积极推动教育高质量发展，持续优化本科教育教学质量保障体系，强化质保理念，完善质保机制，健全质量标准，营造质量文化，积极打造以人才培养为目标的教学质量保障体系，确保人才培养质量进阶式提升。

重视内部质量保障体系组织架构、质量管理的运行及评价机制落实，提高内部质量保障体系对保障学校人才培养质量的实效。完善本科教学评价机制和激励机制，调动教师投入教学的积极性。在教学中，充分发挥以学生为中心，三全育人，重视学生的学习和发展需求，有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，从根本上提高学生的学习成效和质量。

8.5人才培养模式持续创新

切实落实应用型、技术技能型、复合型人才培养目标，注重理论与实践的结合教学、改革教学方法和教学手段；注重因材施教，深化分层次分类型教学改革；深化实验实践教学改革，完善实践教学体系，强化学生创新创业实践，增强学生的创新精神和实践能力。贴近西藏发展需要，立足民族大学特点，用足用好用活对口支援政策。持续开展联合培养和交流生工作，开展与对口援助高校联合培养、学分互认、短期交流等多样化的培养模式，增强各民族学生交流交融。继续在联合办学、交流互访、师资培训、服务社会等方面与对口支援高校深化合作，探索多样化的人才培养模式，适应新时代西藏经济社会发展所需。

8.6优化人才培养方案

持续优化人才培养方案，以合理确定培养目标、科学设定培养规格、稳步推进大类培养、统筹建设第二课堂作为基本要求，体现“以学生发展为中心”的教学理念，切实发挥课程全方位育人功能。全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，对现行本科人才培养方案进行修订，依照《人才培养质量合理性评价管理办法（试行）》《人才培养质量达成度评价管理办法（试行）》要求，做好前期调研，优化人才培养目标、合理确定毕业要求、完善课程体系、强化通识课程、强化理论基础，深化教育教学改革，创新人才培养模式，建设一流本科教育，不断提升人才培养质量。